Наставнически митове и реалности: Част втора, Ключът за отговор

Публикувано 6/6/2015

Ето отговорите на „Наставнически митове и реалности: първа част - изпробвайте. Докато "правилните" отговори могат да бъдат спорни, реалната полза е, когато двете страни седят, за да обсъдят отговорите си като начин за установяване на ясни очаквания и граници.

1) Най-добре е менторите да бъдат избрани от протежето. T F

False. Тези, които търсят наставници, често избират хора, които харесват, за разлика от някой, който ще им помогне да се развиват в целевите области. Често, ако се сдвоите според нуждите и талантите на менторите и протежетата, това работи по-добре.

2) Менторите и протежетата обикновено работят заедно в продължение на много години. T F

False. Изследванията показват, че най-ефективната продължителност на наставническата връзка е между шест месеца и две години.

3) Наставниците и протежените двойки работят най-добре, когато имат сходни интереси и стилове.

T F

False. Хубаво е, ако го правят, но целта на връзката е да се развива и учи, така че подобни интереси и стилове не са необходими, и често, и двамата научават повече, когато стиловете и интересите не са подобни.

4) Наставничеството работи най-добре, когато е неформален процес. T F

False. Въпреки че процесът не трябва да бъде твърде строг, той работи по-добре, когато има някои насоки. Това помага да се определят очакванията и насоките за двете страни.

5) По-добре е шефът на протежето да не е неговият ментор. T F

Вярно е, по две причини.

Първо, често е по-добре да имаме външна перспектива, която не се влияе от ежедневните изисквания и крайни срокове, за да помогне на ментора и треньора. Второ, протежетата трябва да се чувстват комфортно при обсъждането на техните възможности за развитие, нещо, което много служители предпочитат да не правят с прекия си ръководител.

6) По-добре е менторът да е извън пряката организация на протежето. T F

Вярно. Това може да помогне на ментора да се отдалечи и обективно на ситуациите и ще намали или елиминира възможността сесиите да се съсредоточат върху конкретни индивиди в организационните или ведомствени въпроси.

7) Съединенията между половете обикновено работят най-добре за менторска връзка. T F

False. Често различните перспективи на противоположното съчетаване на половете са по-добри.

8) Наставничеството може да помогне да се аклиматизира протежето в нова среда. T F

Вярно. Този тип насочено наставничество е много полезно, за да помогне на протежетите да се включат по-бързо, по отношение на процесите, контактите, бизнес целите и културата.

9) Наставникът може да спонсорира и обучава дейности, които ще насърчават и насърчават растежа. T F

Абсолютно; всъщност това е един от основните резултати на връзката.

10) Наставничеството обикновено работи най-добре без никакви процеси, които да попречат. T F

Не точно. Съществува баланс между неформални взаимодействия и конкретен целеви резултат. Ето защо е установено, че прилагането на някаква структура е най-ефективно.

11) Наставничеството е само за бързи тракери. T F

False. Наставничеството може да бъде за всеки. Най-важният елемент е да се съобразят нуждите на протежетата с уменията и способностите на менторите. Въпреки това, организациите не могат винаги да предоставят наставници за всички служители, така че често се избират високи потенциали.

12) Наставничеството е един от начините за развиване на уменията на протеже. T F

Вярно. Тя трябва да се използва във връзка с много различни подходи за развитие, включително наблюдение на работата, проекти за развитие и задачи, формално обучение и четене.

13) Наставничеството работи най-добре, когато наставникът и протежетата са в различни области. T F

Това може да е вярно или невярно, в зависимост от желания резултат. Ако необходимите умения са специфични за функциите (т.е. маркетингови умения), тогава ще бъде от полза наставникът да бъде в една и съща област, при условие че те не са в една и съща организация.

Ако, от друга страна, желаният резултат е нещо по-общо като специфичните лидерски качества, тогава може да е по-полезно двойките да са от различни области, за да се осигури по-широка перспектива.

14) Една от главните роли на ментора е съветник. T F

False. Наставникът не трябва да бъде съветник. Може да има случаи да се обсъждат подходи към определени ситуации, но резултатът от връзката трябва да бъде развитие.

15) Наставничеството е значителна инвестиция на време за ментора.

T F

Не е задължително. Често наставниците са изключително заети хора и от много други ги моли да действат като ментори. Следователно тяхната роля трябва да бъде насочването и насочването на протежето, а времето, инвестирано от двете страни, трябва да бъде договорено предварително.

16) За да бъде успешна, наставничеството трябва да се извършва лице в лице. T F

Не е вярно. Въпреки че първоначалните сесии са най-полезни за лицето, последващите сесии могат да се правят също толкова ефективно, колкото и с добри резултати.

17) Всеки може да бъде успешен наставник.

T F

Донякъде вярно. Наставникът трябва да притежава определени умения, опит и способности, които могат да помогнат на протежето, да има добри треньорски умения и да разглежда времето, прекарано с протеже, като ценна инвестиция.

18) Наставниците обикновено съобщават за значителни ползи от работата с протеже. T F

Вярно. Ползите включват изучаване на различни части от организацията и удовлетворение от помагането на другите. Повечето ментори също изпитват лично израстване чрез изучаване на нещо неочаквано от протежето.

19) Протезите обикновено печелят повече пари от връстниците си на подобни позиции. T F

Вярно. Това може да се дължи на факта, че хората, които търсят ментори, са по-фокусирани върху кариерата си, но изследванията показват, че хората, които се занимават с менторски взаимоотношения, печелят повече от своите връстници.

20) Protégés като цяло са по-доволни от кариерата си, отколкото техните ненаучени връстници. T F

Вярно. Това може да се дължи на различни причини - чувство за контрол, по-добра обратна връзка, подобрени умения и т.н.

21) Връзката между ментор и протеже трябва да бъде отворена, така че протежето да може да говори за всяка тема. T F

Донякъде вярно. Наставническите взаимоотношения трябва да бъдат съсредоточени и първоначалните правила трябва да бъдат установени. Те трябва да включват това, което трябва и не трябва да се обсъжда на сесиите, така че и двете страни да са ясни.

22) Всичко в отношенията между ментор и протеже трябва да бъде насочено към въпроса за развитието на протежето. T F

Вярно. Обхватът на наставническите взаимоотношения трябва да бъде решен предварително. След като тези цели бъдат изпълнени, връзката трябва да приключи.

23) Наставничеството трябва да бъде включено в индивидуалния план за развитие на протежето. T F

Вярно е, че мениджърът на протежето трябва да е наясно с менторските взаимоотношения и напредъка.

24) Шефът на протежето не е включен в процеса на наставничество. T F

Вярно.

Макар и да не е включен в самите сесии, наставникът трябва периодично да разговаря с ръководителя за възможностите за развитие и т.н. Също така, ръководителят трябва да попита служителя как се провежда наставничеството.